本网讯自动化学院一直坚持进行PBL教学相关改革尝试，引进PBL教学理念，让部分课程结合具体项目进行学习。PBL是以问题为导向的教学模式，强调基于对实际情境中具体问题的分析，通过师生共同合作寻找解决问题的方法，在此探究过程中学生在专业知识和能力方面得到提升。什么课程适合这种方法？奥尔堡大学绝大多数专业教学计划中每个学期的一个项目是如何结合课程学习来完成的？奥尔堡大学Ole Hejlesen教授及3位助教组成的教学小组应邀来自动化学院，并于11月7日开始进行为期4周的PBL课程示范活动。

教学小组将4周教学示范时间划为3个阶段。第一个阶段为11月6～20日，主要目标是向学生介绍PBL的核心理念和基本流程，并采取启发式教学，激发同学们的创新思维。具体步骤：设计一个短期的项目研究。同学们根据兴趣，以自愿原则自由组队，每组人数控制在2～6人。在此期间，同学们根据PBL流程，自己定义问题，搜索文献，通过小组讨论，寻找各种解决方案。在这段时间内，安排同学们进行三次项目演示，第一次是介绍自己项目组的开题报告。第二次是中期答辩，项目组介绍推进进度，其他组观摩并相互提出问题。并安排上一届参加过PBL教学的同学介绍自己的项目，并自由和同学们介绍交流，分享他们的一些经验。第三次是最后答辩，项目组根据前两次的演示反馈，结合PBL介绍课程的内容，完善自己的设计思路，并最终以PPT的形式呈现。所有PPT必须以小组为单位，相互合作，并以英语的形式展现出来。同时安排一些研究生旁听，并参与讨论，答辩结束后，和本科生进行交流互动。

第二阶段 为11月21～28日，同学们根据之前答辩的结果，完善报告，页数在2到5页之间，要求以英文进行写作，交给教学小组审阅，提出意见。

第三阶段为11月29日到12月8日，同学们根据之前PBL的学习经验，自愿选择是否继续。有兴趣的同学将会被召集在一起，举行会议。会议的主要目标是根据同学们自己的研究兴趣和方向，由教学小组组织协调，同学们有三种选择：一是继续之前项目的研究；二是参与到研究生已有的项目中去；三是自己新开课题。

本次PBL课程示范激发了学生的学习热情。同时对老师们更深刻理解PBL教学方法，形成教学改革共识起到很好的作用。自动化学院部分教师进行了观摩。